اتیسم، بهبود و کودک نابغه

اینستاگرام اتیسم و کودک نابغه راه اندازی شد

ما در پست های خود انواع بازی هایی که می تواند به توجه و آموزش کودک کمک کند و برخی از جملات انگیزه بخش و دیگر مطالب را به اشتراک خواهیم گذاشت.

آدرس اینستاگرام ما otism.8@ با نام (اتیسم،بهبود و کودک نابغه )

با ما همراه باشد.

اگرفرزند شما بیش فعالی دارد باید بدانید که درمان بیش فعالی بسیار مهم است. در صورتی که فرزند شما از بیش فعالی رنج می برد توان تمرکز و آموزش را هم ندارد و والدین نیز دچار آشفتگی می شوند. اگر فکر می کنید کودک شما علائم بیش فعالی دارد حتما او را نزد یک متخصص برده و از او کمک بخواهید. در صورتی که نیاز به دارو باشد یک شربت گیاهی برای بیش فعالی کودک وجود دارد که می تواند جایگزین داروهای شیمیایی شود. استفاده از شربت هایپر اکتیو در صورتی که تجویز و نظرپزشک باشد، تاثیر خوبی بر روی بیش فعالی فرزند شما خواهد داشت. اما مهم است هر دارویی حتی گیاهی حتما با م و تجویز پزشک کودک شما باشد و از دادن هر دارویی خودسرانه به کودکان خودداری کنید.

شربت اهورا هایپر اکتیو مجموعه ای از عصاره گیاهان موثر آرام بخش با اثرات درمانی مورد تایید منابع علمی بین المللی می باشد . ترکیبات موجود در عصاره گیاهان رازک، شکوفه پرتقال تلخ در این فرآورده بصورت سینرژیک عمل کرده و سبب متعادل شدن عملکرد سیستم عصبی می شوند . گیاه گل ساعتی نیز به دلیل دارا بودن ترکیبات فلاونوئیدی و بنزوفلاون ها ضد اضطراب و خواب آور هست. رزمارینیک اسید موجود در گیاه بادرنجبویه آنزیمی که مسوول کاتابولیسیم و تجزیه گاز گابا GABA می باشد را مهار نموده و موجب افزایش غلظت گابا در نسوج مغزی می شود .

افزایش غلظت گابا در مغز ، فعالیت هسته های مختلف مغزی را کاهش داده موجب بروز اثر آرام بخشی شده و بدون القای خواب آلودگی، سبب کاهش استرس و بی قراری در فعالیت روزانه کودکان می گردد.

در مطالعه بالینی برروی 918 کودک نشان داده شده است که مصرف عصاره بادرنجبویه موجب از بین رفتن مشکلات مربوط به خواب و بی قراری گردیده است. همچنین در مطالعه دیگری که برروی قرص حاوی عصاره گیاهان بادرنجبویه ، گل ساعتی، رازک و سنبل الطیب انجام شده نشان داده که این قرص زمان شروع خواب را کوتاه کرده و بی نظمی های خواب و بیدار شدن های مکرر در طول خواب را بهبود می بخشد.

ادامه مطلب

 روش سانرایز اولین باردر سال ۱۹۸۳ توسط خانواده کافمن که خود یک فرزند پسر اتیسم داشتند ابداع شد. آن ها زمانی این روش را ابداع کردند که کاملا از درمان پسر خود توسط روانپزشکان نا امید شده بودند.

بعد از سه سال کار مداوم پسرشان بهبود یافت و به تحصیلات خود ادامه داد تا جایی که موفق به گرفتن دکترا دررشته  پزشکی شد.

از شما می خواهم به چهره فرزندتان زمانی که مشغول انجام حرکات تکراری است توجه کنید. متوجه می شوید که او بشدت از این فعالیت لذت می برد و خوشحال است. درواقع تمام کودکان اتیستیک از وضعیتی که دارند راضی هستند و در دنیای خود شاد هستند. آنها دوست ندارند وضع و حالت خود را عوض کنند. اما این ما هستیم که از وضعیت آنها راضی نیستیم و می خواهیم که آنها را بدنیای خود بیاوریم.

 پس این وظیفه ما است که به سمت آنها برویم و آنها را با خودمان به دنیای عادی بیاوریم.

برای تعامل با کودک اتیستیک ابتدا لازم است به درک همه جانبه شناختی، عاطفی، هیجانی و رفتاری این کودکان و دلیل این مشکلات مبادرت کرد تا بتوان با هدف قرار دادن محدودیتهای این کودکان به تعلیم و تربیت آنان با روش مناسب و انسانی اقدام نمود. اولین اصل روش سانرایز روش مورد استفاده انجمن اتیسم آمریکا که در طول کل دوره ادامه خواهد یافت هدف قرار دادن این محدودیتها از راه آموزش و بازی و مهمتر از آن با وارد شدن به دنیای این کودکان است. با تحریک شدید احساسات با استفاده از ژستها و بازی با کودک در طول دورۀ سانرایز این مهارت ها تقویت می گردد. پس باید صبر کنیم تا کودک راه ورود به دنیای خود را به ما نشان دهد و بعد از اینکه ما برای مدتی به شکل واقعی به دنیای او وارد شدیم و اعتماد کودک را جلب کردیم سپس راه ورودی دنیای خودمان را به کودک نشان می دهیم.

این ورود به موقع، واقعی و مناسب باعث می شود کودک اتیستیک رفتار تکراری را کامل کنار بگذارد و به فردی که به او ملحق شده توجه کند و به آموزش توجه وعلاقه نشان دهد و به این ترتیب فضای تعاملی وارتباطی او بهبود یابد. در سایۀ حل مشکل تعاملی نقص توجه او در یک مثلث  تعامل بین عصب، شناخت و محیط بهبود می یابد. بدین معنی که وقتی یادگیری در او اثربخش می شود این خود بر مغز و فرآیند عصبی شناختی او اثر مثبت می گذارد و خود این پروسه مجدداً به گسترش یادگیری در وی کمک می کند.

برای اجرا روش سانرایز باید یک پیش زمینه داشته باشیم و مهمترین قسمت ۵ اصل اساسی است که تا آن ها را باور نکنیم شروع کار مشکل است.

    1.تغییر ایجاد کنید: هدف خود را مشخص کنید.تصمیم بگیرید.
    2.متقاعد شوید:کاری که می خواهید انجام دهید را باور کنید.
    3.بر ضد عوامل محیطی باشید: بر هدفتان باقی بمانید حتی اگر دنیا مخالف شما است.
    ۴. صبور باشید: صبوری شما را به سرمقصود می رساند.
   5. مقاومت کنید: در میدان مبارزه بمانید تا مبارزه تمام شود.

ادامه مطلب

مربی سایه کیست؟

معلم سایه فردی است که اوتیسم را می‌شناسد، مدتی مربی اوتیسم بوده و آموزش‌های مربیگری اوتیسم را دیده است. این فرد قاعدتا باید روان‌شناسی خوانده باشد، شخصیت باز و منعطف داشته و برون‌گرا باشد. وی باید کودک را در محیط‌های اجتماعی مثل مهد یا مدرسه همراهی کند و در هفته‌های اول کودک را آرام نگه دارد تا متوجه دنیای اطرافش شود. در ماه‌های اول کودک باید در محیط عادی با کودکان دیگر همگن شود. ممکن است کودک در این مدت ارتباط تنگاتنگی با دیگر کودکان برقرار نکند اما به محض اینکه با گروه همسالان ادغام شد باید مهارت‌های ارتباطی را به او آموخت. کودکان اوتیستیک در بازی‌های قاعده‌مند که استدلال اجتماعی حکم می‌کند کندتر عمل می‌کنند. معلم سایه در این شرایط باید سرعت کودک را به دیگر کودکان برساند و به مرور که کودک توانست داد و ستد اجتماعی کند نقش خود را کمرنگ کند و به مرور حذف ‌شود.

کودکان اوتیستیک، کودکان مبتلا به تاخیرهای رشدی، کودکان با اختلال‌های یادگیری و کودکان مبتلا به بیش‌فعالی به معلم سایه نیاز دارند. مهارت معلم سایه برای تمام این کودکان یکسان نیست. معلم سایه، به یک کودک اوتیستیک روابط اجتماعی و به کودک بیش‌فعال خودکنترلی را می‌آموزد.

هفته نامه سلامت-543

 یکی از مشکلات بزرگی که والدین کودکان اتیسم، دارند پیدا کردن مدرسه مناسب برای فرزندانشان می باشد. بسیاری از کودکان اتیسم در طیف پایین تر  و حتی متوسط می توانند به مدارس عادی بروند. اما برخی دیگر که هنوز توانایی بودن در کنار کودکان عادی را ندارند و در طیف بالای اتیسم هستند به مدارس اتیسم معرفی می شوند. همچنین ممکن است برخی مدارس اجازه دهند فرزند شما که اتیسم دارد و می تواند در مدارس عادی تحصیل کند یک مربی خصوصی همراه خود داشته باشد. دوستانی که به دنبال آدرس و اطلاعات دقیق از لیست مدارسی که پذیرای کودکان اتیسم هستند، می توانند به ادامه مطلب مراجعه کنند.آدرس و نشانی کامل این مدارس وجود دارد.

ادامه مطلب

یکی از نکته های مهم در آموزش کودکان دارای اتیسم و کم توجه و بیش فعال عدم ارتباط چشمی است که با 8 تکنیک زیر می توان ارتباط چشمی در این کودکان را تقویت نمود.

1-استفاده از بازی دالی موشه
2-ضمن صحبت کردن احساسات خود را به شکل اغراق آمیز بروز دهید. (خنده، گریه، تعجب، ترس، خشم، و غیره )
3- ضمن صحبت کردن از حرکات بدن بویژه دست ها، صورت، ابرو، لب و استفاده کنید.
4-استفاده از پاپت حیوانات
5- استفاده از ماسک های صورت( ترجیحاازچهره های محبوب و دوست داشتنی و جذاب )
6- استفاده از اسباب بازی یا خوراکی های مورد علاقه کودک ٬ به این صورت که اول اسباب بازی یا خوراکی  را مقابل صورت خود گرفته و وقتی کودک به چشم شما نگاه کرد آن اسباب بازی یا خوراکی را به او بدهید.
7-رنگ کردن یا آرایش کردن صورت به شکلی که توجه کودک را به سمت چهره شما جلب کند.
8-دادن دستور مستقیم به من نگاه کن» و بعد کمک به او برای حرکت صورتش به سمت صورت شما و گرفتن پاداش در پایان. این کار باعث می شود که کم کم کودک به نگاه کردن به صورت شما شرطی شده و سپس بصورت خود انگیخته تماس چشمی برقرار کند.

مشخصه ی اصلی "اختلال حرکت کلیشه ای  عبارت است از حرکات تکراری، ظاهرا انگیزه دار، و بی هدف و بی فایده، مثل تکان دادن دست به حالت "بای بای" اما از بالا به پایین، زدن سر خود به دیوار یا اشیای دیگر، به جلو و عقب تکان دادن بدن خود. اختلال حرکت کلیشه ای عبارت است از حرکاتی استریوتیپیک که عملکرد معمولی و عادی فرد را مختل میکنند یا اگر جلوی آنها گرفته نشود، ممکن است فرد به خودش آسیب برساند. در کودکان دارای اتیسم گوشه چشمی نگاه کردن نیز ممکن است رایج باشد.
تشخیصی اختلال حرکت کلیشه ای
کودکی که اتیسم دارد اغلب حرکاتی و یا آواهای تکراری از خود نشان می دهد. حرکاتی انجام می دهد که به نظر می رسد مجبور است انجام دهد و همانطور که گفته شد ظاهرا کاربرد خاصی ندارند یا برای هدف خاصی انجام نمی شوند(مثلا، دستش را به صورت دست دادن با دیگران یا به حالت بای بای کردن تکان میدهد، اما منظورش سلام یا خداحافظی با کسی نیست، سرش را به این طرف و آن طرف تکان میدهد بدون آنکه منظورش "نه" گفتن باشد، سرش را به دیوار می کوبد بدون آنکه از چیزی ناراحت باشد، دست یا بدن خود را گاز میگیرد بدون آنکه هدفی داشته باشد). رفتار حرکتی تکراری در فعالیت اجتماعی، تحصیلی، یا سایر فعالیت ها تداخل ایجاد میکند و ممکن است به خود جرحی منجر شود.
تفاوت اختلال حرکت کلیشه ای با سایر حرکات و رفتارهای فیزیکی تکراری
رفتارهای کلیشه ای با تعدادی از رفتارهای مشابه تفاوت دارند. رفتارهای اجباری (کامپالژن) در اختلال وسواسی اجباری، ممکن است حرکاتی کلیشه ای به نظر برسند. اما بین آنها دو تفاوت وجود دارد:

ادامه مطلب

موسیقی درمانی:  برخی از موسیقی درمانگرها پی برده اند که موسیقی می تواند وسیله موثر جهت برقراری ارتباط با کودکان اوتیستیک باشد. موسیقی پدیده ای است که کودکان اوتیستیک با علاقه و رغبت به آن توجه نشان می دهند. فعالیت های موسیقی غالبا تقویت کننده موثر در ایجاد پاسخ های متقابل وآگاهانه این کودکان است. مانند افزایش تکلم، ایجاد پاسخ های شفاهی، افزایش تماس چشمی ، رشد آگاهی های محیطی و رفتارهای مناسب اجتماعی می باشد.
ماساژدرمانی : این درمان برای کودکان دارای اتیسم با اهدافی چون ایجاد آرامش، افزایش توجه و تمرکز، کمک به تولید گفتار هدفمند و تقویت حرکات در اندامهای گوناگون انجام می شود.
هنر درمانی : هنر می توانند در رفع مشکلات حواس پنجگانه کودک مفید باشند زیرا توسط آنها قدرت درک ، شنوائی و دیداری کودک تقویت می شوند. مانند آموز نقاشی و موسیقی.
تربیت شنیداری: در آموزش این روش باید به نکاتی توجه کرد. از جمله قبل از شروع آموزش تربیت شنیداری باید از کودک اوتیستیک توسط یک متخصص معاینه گوش به عمل آید، جلسات به صورت 18 تا 20 جلسه نیم ساعته برگزار می شود در آموزش تربیت شنیداری صدای 85 دسی بل کافی است.

برخی کتاب ها و داستان ها برای آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان اوتیستیک آماده شده اند. از طریق این داستان ها به کودک آموزش داده می شود که چگونه احساسات، منظور، و برنامه های دیگران را درک کنند. در این روش یک داستان براساس یک موقعیّت و شرایط خاص با اطلاعات فراوان تهیه شده است که به کودک از طریق گوش کردن به آن کمک می شود تا بفهمد چه جواب یا عکس العمل مناسب را باید از خود نشان دهد. این داستان ها معمولاً از سه جزء اصلی تشکیل می شوند:
1-    اطلاعاتی در مورد افراد داستان، مکان و اجزاء آن.
2-    احساسات و افکار افراد داستان.
3-    جواب ها و عکس العمل های مناسبی که باید وجود داشته باشند.

این داستان ها باید بر اساس نیاز کودک برای او خوانده شوند و حتماً باید از قول اول شخص مفرد و در زمان حاضر باشند. این داستان ها در صورت همراهی با تصاویر و موسیقی می توانند تأثیر بیشتری داشته باشند. بایستی داستان های فراهم شده به گونه ای باشند که نقاط ضعف کودک را تصحیح کنند. مثلاً کودکی که از شرایط بخصوصی ترس دارد و یا اینکه در او ایجاد استرس می کند بهتر است داستان های مناسبی در مورد این شرایط برای او گفته شود.

یکپارچگی حسی روشی است که توسط بازی درمان، کاردرمان و یا گفتار درمان انجام شود به کودک کمک می شود تا بهتر از اطلاعات حسی بهره ببرد. مثلاً اگر کودک با حس لامسه خود مشکل دارد از کودک خواسته می شود تا اشیاء متفاوت با جنس های متفاوت را لمس کرده و با آنها کار کند.
مداخلات ارتباطی: این درمان به دو گروه تقسیم می شود. درگروه اول بسیاری از کودکان اوتیسم که قادر به سخن گفتن نیستند یا کم صحبت می کنند، قرار دارند. این مداخلات سعی در بهبود ارتباطات دارد که توسط گفتار درمانگرها انجام می شود و از روش های افزاینده ارتباط مثل روش های بصری استفاده می کنند. درگروه دوم مهارت های اجتماعی کودک درمان می شود، که مشکل اساسی این بیماران به شمار می رود. به این منظور طیف وسیعی از رویکردهای مداخله جویانه شامل مدل سازی، تقویت ، مدیریت خود و آموزش مستقیم استفاده می شود.

تحقیقات بسیاری وجود دارد که نشان می دهند افراد اوتیستیک از طریق تصویر بهتر یاد می گیرند و نیز تمایل بیشتری به استفاده از سمبل های غیر کلامی دارند. هدف این برنامه آموزش گفتار به کودک نمی باشد هرچند که دراین مراحل به ویژه پایان این برنامه کودک ممکن است به توسعه گفتار نیز برسد. بلکه هدف اولیه  ایجاد و تقویت یک سیستم ارتباطی بین کودک و محیط او می باشد.

 این روش اولین روشی بود که در آمریکا برای کودکان اوتیستیک به کار گرفته شد. نام این روش  عبارت ”درمان و آموزش کودکان اوتیستیک و ناتوانی های ارتباطی مرتبط با این بیماری می باشد. در این روش اعتقاد بر این است که محیط زندگی کودک باید با او تطبیق داده شود نه اینکه کودک با محیط تطبیق داده شود. در این روش از تکنیک خاصی استفاده نمی شود بلکه برنامه درمانی بر اساس سطح عملکرد کودک پایه ریزی می شود. توانائی های کودک بر اساس معیارهای آموزش های روانی بررسی می شود و تکنیک های درمانی در جهت بهبود ارتباط، مهارتهای اجتماعی و انطباقی طراحی می شوند. در این روش به جای اینکه به کودک یک مهارت و توانائی خاص آموزش داده شود، سعی بر این است که به کودک مهارت هائی آموزش داده شود تا بتواند محیط اطراف خود و رفتارهای اطرافیان خود را بهتر درک کند. به عنوان مثال، برخی از کودکان دارای اتیسم هنگام احساس درد شروع به فریاد زدن می کنند، در این روش سعی برآن است که به کودک آموزش داده شود تا هنگام احساس درد چگونه با برقراری ارتباط آن را به اطرافیان خود بفهماند.

 از سال 1980 تا کنون محققان گزارش های گوناگونی را از تاثیر برنامه های مداخلات رفتاری در درمان کودکان دارای اتیسم گزارش کرده اند. این نتایج شامل افزایش سطح رشدی کودک،به دست آوردن نمرات برتر هوشی، رشد رفتارهای اجتماعی و مهارت های ارتباطی و نیز کاهش رفتارهای اوتیستیک بوده است. از جمله درمان ها و روشهای مورد استفاده در این حیطه عبارتند از:
مداخله رفتاری فشرده اولیه: این درمان با نام های مختلف ( EIBI ) ، ( IBI) ، لوواس تراپی  شناخته شده است. مبنا و هسته اساسی همه این برنامه ها مبتنی بر نظریات رفتار گرایی، کاربرد اصول یادگیری، شرطی شدن و استفاده از روش های افزایش، کاهش و حذف رفتارها می باشد.

تحلیل رفتار کاربردی: در این روش که به طور مخفف  ABA خوانده می شود، سعی شده تا از طریق مشاهده مستقیم رفتار کودک، ارزیابی و تحلیل دقیق آن،  رابطه میان محیط و رفتار کودک آشکار و نیز آن دسته از ویژگی های محیطی که می تواند موجب ایجاد رفتار جدید، تقویت و یا کاهش رفتار در کودک گردد، کشف گردد درمانگران سال هاست که با کمک متد علمی ABA به توسعه رفتار اجتماعی کودک اوتیستیک و رفع نارسایی های کلی رفتاری در کودک پرداخته اند.
برای مثال متن زیر نمونه ای از اجرای روش ABAمی باشد.

ادامه مطلب

در حالی که هنوز درمان مشخصی برای اوتیسم پیدا نشده است ولی روش های درمانی مناسبی وجود دارند که با آنها می توان به این کودکان کمک کرد تا از توانائی های بیشتری بهره مند شوند و حتی نمونه هائی نیز از بهبود و رسیدن به سطح کودکان عادی دیده شده است. این روش های درمانی علاوه بر اینکه کمک می کنند تا رفتارهای اختلالی کودک کم شوند، همچنین کار های استقلالی را نیز به کودک می آموزند تا کودک بتواند به طور مستقل نیازهای خود را برآورده وبه تدریج به یک زندگی عادی برسد.از آنجائی که رفتارها و اختلالات در کودکان اوتیستیک بسیار متفاوت و متغیر بوده، تا کنون چندین برنامه درمانی برای آنها مد نظر قرار گرفته شده است که هر کدام موفقیت هائی نیز به دنبال داشته اند. در درمان این کودکان باید حتما این مورد در نظر گرفته شود که روش درمان برای هر کودک باید متناسب با توانائی ها و شدت اختلالات او برنامه ریزی گردد.

درمان هایی که حول محور کودک اوتیسم قرار دارند شامل:

1- خود کودک اوتسیتیک
2- والدین وی 
3- متخصصان درمانگر است.

مسلم بوده که کودک در واقع نقطه ای است که مجموعه برنامه ریزی در حول آن سازمان می یابد و نیازهای وی در زمینه بازپروری، تعیین کننده محتوای برنامه های ویژه خواهند بود ضمن آنکه آماده سازی والدین و نیز روش های آماده سازی که درمانگران به کار می بندند با چگونگی نیازهای کودک مرتبط اند.

نشانه هایی که باعث تشخیص اتیسم در بعضی از کودکان می باشد:

-    اصرار بر یکنواختی و مقاومت در برابر تغییرات.
-    در بیان نیاز های خود دچار مشکل هستند و به جای استفاده از کلمات از اَداها و اشاره استفاده می کنند.
-    تکرار کلمات ،خنده نابجا، گریه بی مورد، نشان دادن استرس و نگرانی بی علت.
-    ترجیح می دهند که تنها باشند.
-    پرخاشگری
-    به سختی با دیگران رابطه برقرار می کنند .
-    دوست ندارند که کسی را بغل کنند و یا اینکه کسی آنها را بغل کند .
-    تماس چشمی ندارند و یا اینکه بسیار کم است.
-    با روشهای معمول آموزشی نمی توانند چیزی بیاموزند.
-    بازی های غیر عادی انجام می دهند.
-    اشیاء در حال چرخش را دوست دارند و خود نیز سعی می کنند اشیاء را به حالت چرخش در بیاورند.
-    دلبستگی غیر عادی به بعضی از اشیاء پیدا می کنند.
-    از نظر احساس درد حساسیت بالاتر و یا پائین تری نسبت به افراد عادی دارند.
-    ظاهراً از چیزی نمی ترسند.

-    اگرچه آزمایشات شنوائی بر روی آنها سالم بودن شنوائی آنها را ثابت می کند اما در برابر نام خود و دستورات کلامی خود را بی تفاوت نشان می دهند.

-    از نظر فعالیت های فیزیکی، فعالیت زیادتر و یا کمتری نسبت به کودکان سالم دارند. یک اشتباه فکری در مورد این کودکان این است که همه کودکان دارای اتیسم بسیار پر جنب و جوش و غیر قابل کنترل هستند، اما اغلب این بچه مخصوصا در نوزادی بسیار آرام هستند.
-    حرکات بدنی آنها به صورت نرم و عادی نیست.

مشخصات اصلی یک کودک دارای اتیسم درصورت عدم درمان :
رفتار اجتماعی در کودکان اتیسم
کودکان اوتیستیک در طیف متوسط و گاهی طیف خفیف، در رفتار اجتماعی کمبود عمیقی از خود نشان می دهند. این کودکان عموما در گسترش ارتباطات با افراد دیگر شکست می خورند و به ندرت با سایرین تعامل دارند. آنها اغلب عواطف خود را بیان نمی کنند و از تماس جسمانی فعالانه خودداری می ورزند و از برخورد نگاه ها اجتناب دارند. بعضی از آنها در زمان کودکی درآغوش والدینشان آرام و قرار ندارند. به علاوه، هنگامی که والدین آنها را در آغوش می گیرند کاملا خشک باقی می مانند و خودشان را رها می کنند. کودکان اوتیستیک هنگامی که بزرگتر می شوند معمولا از والدینشان انتظار توجه و آسایش ندارند. در عوض ترجیح می دهند که تنها باشند. در واقع نسبت به حضور یا عدم حضور والدین کاملا بی تفاوت هستند. البته همانطور که در ابتدا اشاره کردم اتیسم دارای طیف های مختلفی بوده و ممکن است مشخصات کودکان با هم متفاوت باشد و تشخیص نهایی به عهده روانپزشک اطفال می باشد.

تکلم و زبان در کودکان اتیسم
هر چند بعضی از کودکان از نظر فیزیولوژیکی دارای اجزای سالم برای تکلم هستند، اما فقط قادر هستند اصواتی را از خود خارج سازند. این کودکان که قادر به تکلم نبوده ممکن است برای برقراری ارتباط به اطوارهایی به سبکی بسیار محدود همچون ابزاری متوسل شوند. برای مثال، یک کودک اوتیستیک ممکن است با دستش اشاره کند یا با گرفتن دست  فردی، او را به سوی شی مورد نظر هدایت کند. کودکان دارای اتیسم کلامی، تمایل به پژواک گویی دارند و لغات یا عبارت بیان شده دیگران را تکرار می کنند و تکلم آنها با آهنگ نامعمول و بی نظمی در ریتم، در صرف فعل، در زیر و بم بودن و در تلفظ مشخص می شود.
اصرار بر یکنواختی

ادامه مطلب

هدف از ایجاد این وبلاگ اطلاع رسانی در مورد اختلال اتیسم و راه های بهبود این مشکل در کودکان است. این وبلاگ توسط

مجله اینترنتی حنانه راه اندازی شده و همچنین هدف از اسم (اتیسم، بهبود و کودک نابغه) این است که بگویم بسیاری از کودکان اتیسم در طیف های پایین و متوسط با کمک و آموزش نه تنها به مدارس عادی می روند و تفاوتی با کودکان عادی ندارند بلکه به افرادی نابغه تبدیل می شوند. کافی است در مورد افراد بزرگی که اتیستیک بودند اطلاعاتی کسب کنید آنوقت خواهید دانست این کودکان با حمایت و آموزش می توانند نابغه های فردا باشند.

یادمان باشد قضاوت نکنیم و این کودکان و والدینشان را با حرف ها و نگاه هایمان آزار ندهیم و بدانیم اگر شخصی از نزدیکان و خانواده تان دچار این اختلال است وظیفه شما حمایت است نه قضاوت!

در مجله اینترنتی حنانه با مطالب خواندنی سلامت و موفقیت مقالات مفیدی را خواهید خواند.

hananevhd.ir 

اتیسم یک بیماری نیست، بلکه یک اختلال است که در مغز ایجاد می گردد. اختلالی که مغز توانایی پردازش اطلاعات را به درستی ندارد. اتیسم دارای طیف های مختلفی بوده و اغلب تشخیص اینکه کودک این اختلال را دارد یا خیر، در سنین پایین مشکل است و حتی گاهی علائم اتیسم با دیگر اختلالات اشتباه گرفته می شود. به همین دلیل برای تشخیص نهایی در سنین پایین حتما نیاز است به روانپزشک اطفال مراجعه نمود. نکته مهمی که در مورد کودکان مشکوک به اتیسم، حائز اهمیت است، تشخیص و درمان درسنین پایین می باشد که کمک بزرگی به کودک برای داشتن یک زندگی عادی خواهد کرد. درواقع والدین هر چه زودتر برای تشخیص و درمان اقدام کنند نتایج بهتری خواهند گرفت. اغلب این کودکان دچار مشکلات گفتارهستند. یعنی صحبت کردن که یک کودک درمراحل اولیه رشد ازطریق ایجاد اصوات شروع می کند در کودکان اوتیستیک کمتر به چشم می خورد وهمچنین در صورت عدم درمان دراین کودکان با سن بالاتر، لالی عاطفی  یعنی فقدان کامل تکلم، بسیار عادی است. این کودکان اغلب دارای کلیشه های رفتاری نیز می باشند و گاهی عادت دارند انگشتان خود را به طور پیوسته در برابر صورتشان حرکت می دهند.

 اتیسم می تواند موجب ناتوانی کودک در برقراری ارتباط با مردم یا موقعیت ها گردد. گاهی کودکان اوتیستیک به عنوان کودکان آرام اشتباه گرفته می شوند زیرا توقعات زیادی از والدین خود ندارند. در برخی طیف های اتیسم، بعد از نوزادی هیچ وابستگی نسبت به اشخاص نشان نداده و بر عکس به اشیاء مکانیکی وابسته می شوند. اوتیسم به وسیله مجموعه ای از علایم تشخیص داده می شود نه فقط یک علامت، و نمی توان با وجود چند علامت ذکر شده در مورد این بیماری کودک را اوتیستیک نامید. مشخصه اصلی اوتیسم نقص در واکنشات اجتماعی ارتباطات، توجه محدود شده و رفتار های تکراری است ودیگر مشخصات مثل اختلال در خوردن، خوابیدن و . برای تشخیص مهم هستند اما ضروری نیستند.